来历丨21世纪经济报导（ID：jjbd21）

作者丨王峰

修改丨包芳鸣

图源丨新华

北京市“双减”再放大招。压减学科类校外练习组织数量的一同，北京加大了官方个性化教导的供应。

北京市近来印发《北京市中学教师敞开型在线教导方案(试行)》（下称“敞开教导方案”），2021下半年和2022年，面向全市一切初中学生，由公办校园名师供给免费的1对1、一对多实时在线教导。

这将直接与学科类校外练习组织正面竞赛。“双减”让校园重回教育主阵地，北京市敞开教导连同课后服务一同，将满意学生的答疑教导刚需。

“从某种意义上讲，学生的‘减负’，意味着教师必定的‘增负’。”在12月4日举办的我国教育三十人论坛第八届年会上，新教育研究院院长、成都市武侯试验中学原校长李镇西说。

依据北京市敞开教导方案，参加教师每学期最多能够取得5万元奖金。关于公立校园教师来说，他们会怎样挑选？

业内人士以为，应该当令引入社会教育资源，在减轻公立校园教师压力的一同，供给多样化的教育。

官方补课面向全市

北京市敞开教导方案始自2016年，开端仅面向通州区一个区的初中生，2018年扩展到八个区，2019年进一步掩盖北京市九个区。这些区全都是远郊区，教育资源尤其是名师资源与海淀、西城等城区比较距离较大。

因而，敞开教导方案进行之初，有一个鲜活的称号“教师走”，意思是城区名师经过络，给远郊区学生补课。

北京市近来印发的告知提出，2021下半年和2022年拓宽到全市一切初中学生。教导学科为语文、数学、英语、品德与法治、物理、化学、生物、前史、地舆。

在线教导首要有四种方法：1对1实时在线教导、一对多实时在线教导(互动讲堂)、问答中心、微课学习。

21世纪经济报导记者得悉，跟着技能条件、师资队伍的逐步完善，教导方法也日趋老练，比方一对多在线教导此前要求学生人数在10人以内，现在则取消了约束。

值得注意的是，敞开教导也恪守了“双减”方针。以往，敞开教导的时刻是周一至周五18:00—22:00，双休日及法定节假日8:00—22：00。现在，教导时刻则限定在周一到周五的18：00-21：00(原则上不含节假日和寒暑假)。

敞开教导的最大特征是公立校园名师免费教导。告知指出，参加的教师规模是全市中学和教师研修组织在职在岗的中级及以上职称的教师。

免费教导意味着财务需求加大投入。北京市政府官本年10月一则音讯称，朝阳区财务拨付29.25万元，首要用于2020年教师敞开型在线教导方案教师教导费。

不过，一名参加了敞开教导方案运营人士告知记者，北京市敞开教导惠及很多初中生之外，也存在一些问题，比方教师或学生上线时刻不匹配，导致空等问题；学生歹意点评教导教师，引发不满和投诉；有的学生把作业提交教导取得答案等。

“难以顾及家庭”

“双减”压减了学科类校外练习组织的数量，但展开课后服务和敞开教导，却让校园教师的作业量添加了。

李镇西不久前展开了对全国31个省市自治区6653名中小学教师的问卷查询，他在问卷中发问：你地点校园课后服务一般由哪些教师承当？

成果显现，56.53%由语数英教师承当，54.04%由一切学科教师承当。

而对“双减”给教师的作业带来哪些改变的答复显现，82.92%的教师挑选作业时刻延伸，77.3%的教师挑选作业压力增大，75.32%的教师挑选作业强度变大。

有的教师留言称，“难以顾及家庭，自己的孩子都无法照料，家庭对立，……影响到个人生活了，开端不爱这份作业了。”还有的教师留言称，“作业纸质留痕更多，从早自习到晚自习完毕教室全程高清监控，作业机械化。”

值得注意的是，李镇西的查询发现，有的教师反映给学生的独自教导和答疑时刻添加，却占用了备课的时刻。

在我国教育三十人论坛第八届年会“双减”论坛上，北京中关村第三小校园长刘可钦介绍，“双减”以来，咱们相同也不可避免的遇到了师资不行、场所缺少、资源缺少等问题，咱们也在考虑劳作教育、体育课质量怎样提高，忧愁个性化教导和差异化展开怎样执行，还有教师的教研时刻，弹性作业等等，咱们会遇到一系列旧的挑战和新的问题。

“只要建构一种好的课程结构和校园的办理结构，来缓解这些问题。”刘可钦说。比方，把学科课程、归纳课程、体育劳作等打通，构成一个多维的、可挑选的课程体系；把跨龄跨学科的三个不同的班组成班组群，逾越班级授课制的限制，教师和学生之间异质性更强，层次丰厚带来资源的快捷性活动。

北京敞开教导方案为参加教师供给了物质鼓励，教师完结教导后能够取得学生付出的积分。以1对1教导为例，每位教师一小时教导作业量在12-16个积分之间，其间包含6个积分的教导时长鼓励和6-10个积分的教导绩效。

告知规则，依照每个积分10元核算教导劳务费，每名教师每学期绩效的积分上限为5000分，即每名教师每学期最多可取得5万元鼓励。

提高保证才能

除了北京，上海等地也组织了公立校园教师为学生答疑教导，但上述参加了敞开教导方案运营人士介绍，参加的学生人数、频次并不算多。

“有的校长忧虑敞开教导是一种变相、隐形的师资丢失，不支持乃至对立本校教师参加教导，有的教师忧虑敞开教导和自己的教育不匹配，对本班学生参加教导持傍观乃至对立情绪。”他说。

“‘执行双减’的重要支撑点是提高保证才能，问题是不少地方政府拿不出钱提高支撑保证才能。提高保证才能最要害的是教师，有测算显现，需求在现有教师编制基础上添加40%。”我国教育科学研究院研究员储朝晖说。

新教育研究院院长、成都市武侯试验中学原校长李镇西主张，课后服务应与社会资源协作。

课后服务首要是组织学生完结作业、自主阅览、体育、艺术、科普活动、劳作实践，以及文娱游戏、拓宽练习、展开社团及爱好小组活动、观看适合儿童的影片等。

“这些不应该只是由校园承当，让教师完结，而是能够与社会资源协作，如与就近的高校协作，经过大学生志愿者的参加处理教师缺少的问题，也可组织学生到就近的图书馆、少年宫、美术馆等公共文明空间展开学习和实践活动。”他说。

北京市近来印发的告知也指出，敞开教导方案“依据施行状况当令拓宽到部分有资质的校外教育组织学科教师、高校或社会各界闻名专家”。

在业内人士看来，政府偏重供给根本的、免费的在线教育公共服务，乃至这种服务也能够政府购买的方法来供给，保证个性化教育的公平性和普惠性。

“咱们和校外练习组织弥补教育的时分，我作为一个校长最忧虑的不是他们的课程，而是教师面临一群孩子的教育办理才能，我不能再派一些教师跟跟着做办理。”刘可钦说。

本期修改黎雨桐实习生林曦莹